崇明区热学实验技术 创新服务 航太信息科技供应

物理实验天生具有较强的吸引力，中学生好奇且好动，但学生之间存在个别差异，对于某一知识点的理解有时是不多方面的，学习水平层次不等，崇明区热学实验技术，部分学生存在畏难的心理障碍。以测小灯泡电功率专题复习为例，习题基本可概括为三大类型：①推导电源规格②推导滑动变阻器规格（滑动变阻器比较大阻值）③推导灯泡规格（灯泡额定电压、额定电流、额定电功率。学生解题解题之前需要掌握各用电器之间关系，这对学生逻辑能力要求较高，崇明区热学实验技术。我们可以通过金角鱼做中学软件中“翻牌”游戏的形式对学生先进行逻辑训练，崇明区热学实验技术。学生层面：金角鱼云平台引发深度学习，刺激主动学习。崇明区热学实验技术

虚拟仿真技术在教学过程中的应用特征

 交互性。教育本身是一个信息和知识的传递过程，在大信息背景下，知识本身变得立体化，呈现出多渠道、多元素、多要素等特征，需要教育者进行多方面的信息传输。而传统教学方式，主要靠老师的口头讲授或者文字、图片、视频等。这种教学方式对老师的语言表达能力和教学组织能力要求极高，且不可避免知识在语言传授过程中会出现信息的丢失。虚拟仿真技术使得学生能够真正进入一个由计算机生成的交互式三维虚拟现实环境中，与之产生互动，进行交流。通过参与者与虚拟仿真环境的相互作用，并借助人本身对所接触事物的感知和认知能力，帮助和启发参与者的思维，以多方面地获取虚拟环境所蕴涵的各种空间信息和逻辑信息。这种立体式、多方面的教学方式使得知识以其本身的面貌进行传授，比较大限度地保留了知识本身的形态。 宝山区仿真实验技术金角鱼软件是基于数值仿真和人工智能的探究式智能情境教学平台。

在课堂上引导学生运用金角鱼做中学软件做欧姆定律实验时，经过数据分析，可以得到以下结论：（1）同一个导体中的电流与它两端的电压什么关系？从相关性和数量两个维度描述。（2）不同导体，当两端电压相同时，通过它们的电流是怎样的？从相关性和数量两个维度描述。（3）从多组实验观测，导体两端的电压和通过它的电流，与具体导体的相关性如何？从这个角度分析出：存在一种对电流运动阻碍的力量，它只与具体导体相关，而与对应的电压电流无关。

运用金角鱼做中学软件进行教学，有以下好处：

使整体的教学内容达到了延伸与提升：“杨迪老师的这节课给我的感受、给我们教研组的感受就是耳目一新！金角鱼平台的实用、高效，打破了以往教学中为了用平台而用平台的局面，节约了课堂时间，使整体的教学内容达到了延伸与提升”一位评课老师这样讲到。

信息技术作为平台支持和作为素材应用方面：“别开生面的探究课”、“仿真是无法代替真实实验，怎么合理地用，真是得好好想，今儿这个思路还挺靠谱”，几位教师在微信动态中发表。“我也得跟金角鱼学起来！”，一位老师在评课时讲在老师们这样的支持中，金角鱼陪同诸位老师在教育信息化的道路上又迈进了一步！ 金角鱼云平台用数值仿真和人工智能改变初中物理教学模式。

在金角鱼软件的帮助下，这节欧姆定律公开课的各个流程环环相扣，精彩纷呈、整个教学节奏非常顺畅。首先，通过演示实验创设情景从这两个方向引入探究的主题：探究通过导体的电流与电压的关系。然后，学生带着猜想，分六个小组共使用十八台电脑利用金角鱼软件进行实验设计和讨论交流。每组从三台电脑中选出一个好的设计，并上传至老师端。然后老师对各组设计方案进行查看、点评、修改并回传给学生端。接下来，利用软件分别将A、B、C三种导体在三种电源下测得的u、i数据上传至教师端。教师则利用软件中相关的数据处理功能，带领学生进行多维度的数据分析，尝试得出结论。金角鱼初中物理实验操作考，涵盖初中实验考试所有考点。崇明区热学实验技术

加深了教师对教材、对学生理解，强化自己的教学水平，以适应信息时代带来的挑战。崇明区热学实验技术

虚拟仿真教育寓教于乐，通过互动体验教学实现快乐教育。新时代背景下，教育与互动体验相融合越来越成为人们的共识。其较大的特点是通过趣味性的互动体验让个体充分参与到教育教学中来，既寓教于乐，同时又超越了单一的娱乐属性，在保存趣味的同时高效地传递知识，让教育者更好地理解和接受知识，从而使得虚拟仿真教育成为高效的教育工具。从哲学发展来看，东西方哲学家都对游戏哲学有着比较一致的认识，即从教育的角度，承认游戏的积极作用。早在古希腊时期，柏拉图就指出游戏是神圣的。康德也指出游戏是摆脱实用与功利，“从一切的强制解放出来”，具有“自由”“单纯”和“娱乐”的特征。席勒指出“说到底，只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才是完全意义上是人”。中国传统文化中道家追求游戏世界，游戏人生。儒家孔子乐学，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”“好之者不如乐之者”，指出要以学习为乐，以游戏的心态学习，并乐此不疲，这是一种游戏体验学习的较高境界。崇明区热学实验技术

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